„Mér finnst betra að fara út úr bekknum“. Upplifun og reynsla barna með námserfiðleika af stuðning í grunnskóla.

Á Íslandi starfa grunnskólar eftir stefnunni um skóla án aðgreiningar. Markmið stefnunnar er að bera virðingu fyrir fjölbreytileika barna og að útrýma mismunun innan skólanna. Stefnan hefur verið við lýði í tíu ár á Íslandi en nýlegar rannsóknir hafa sýnt fram á að innleiðing stefnunnar sé stutt á veg komin. Rannsókn þessi fjallar um upplifun og reynslu barna með námserfiðleika af stuðningi í grunnskólum á höfðuborgarsvæðinu. Markmið rannsóknarinnar er að skoða hvernig börn túlka veruleika sinn í grunnskóla sem nemendur með námserfiðleika og hvernig þau upplifa þann stuðning sem þau fá. Tilgangur rannsóknarinnar er að öðlast innsýn í aðstæður nemenda með námserfiðleika og veruleika þeirra í skólaumhverfinu. Leitað var svara við eftirfarandi meginspurningu: Hver er reynsla nemenda með námserfiðleika af skóla án aðgreiningar? Í rannsókninni var notast við eigindlega aðferðafræði þar sem tekin voru rýnihópaviðtöl við börn á aldrinum tólf til fjórtán ára. Helstu niðurstöður eru þær að reynsla og upplifun nemenda með námserfiðleika er sú að þeir hafi þörf fyrir meiri vinnufrið innan skólans og að fagfólk taki sér tíma til að aðstoða þau. Einnig sýna niðurstöður að börn með námserfiðleika vilja finna fyrir meiri samheldni á meðal skólafélaga og óska þess að upplifa sig meira sem hluta af hópnum. Þess er vænst að niðurstöður rannsóknarinnar verði kveikja að frekari rannsóknum á málefninu og þær vísbendingar sem koma fram geti verið leiðarljós fyrir fagfólk innan grunnskólanna í vinnu þeirra með nemendum með námserfiðleika og við skipulagningu stuðnings innan grunnskólanna. Lykilorð: stuðningur, nemendur, námserfiðleikar, grunnskóli, útilokun, tilheyraIn Iceland, elementary schools operate according to the policy of inclusive education. The aim of the policy is to respect the diversity of children and to eliminate discrimination within schools. The policy has been in place for ten years in Iceland, but recent studies have shown that the implementation of the policy has not been very successful. The following study focuses on the experiences of children with learning difficulties who attend elementary schools in the greater Reykjavík area. The aim of the study is to examine how children interpret their reality in elementary schools, as students with learning difficulties, and how they experience the support they receive. The purpose of the study is to gain insight into the situation of students with learning difficulties and their realities in the school environment. The following main question was sought to be answered: What is the experience of students with learning disabilities of inclusive education? The study employed a qualitative methodology in which focus group interviews were conducted with children between the ages of twelve to fourteen. The main conclusions are that the experience of students with learning difficulties is that they need more privacy to study within the school and that teachers and other personnel take the time to assist them. Also, the results show that children with learning difficulties would like to experience greater group cohesiveness among school members and wish to experience themselves more as part of the group. It is expected that the outcome of this study will result in further research on the subject and the evidence that emerges can be a guiding principle for faculty members in elementary schools in their work with students with learning difficulties. It is also expected that it will serve as guideline for creating a stable support networks within elementary schools. Key words: support, students, learning difficulties, elementary school, exclusion, belongin